Blog creado como tarea obligatoria (actividad 3) para la asignatura "TICS aplicadas a la enseñanza de ELE" del máster de Lingüística aplicada a la enseñanza de ELE (español lengua extranjera) de la Universidad Nebrija
15 frases inspiradoras de
personajes anónimos o conocidos (ej. Picasso, Amancio Ortega, Winston Churchill) grabadas por Cris A. sobreemprendedores, crecimiento, empresarios,
creación de empresas, “éxito” y “fracaso”.
Podcast para llevar, por
ejemplo, a un aula de español de los negocios.
Frases tomadas del ARTÍCULO: Las 20 mejores frases para emprendedores publicado por El mundo del
empresario Alejandro Suárez Schez-Ocaña. Puedes leer el artículo pinchando aquí.
Para seguir en el aula con el
tema de la “invasión” del mundo digital en nuestra vida cotidiana
(ver actividad 6: Trabajando con
imágenes-Flickr), he escogido este corto porque me parece interesante para trabajar
la comprensión audiovisual, la interacción oral y la producción escrita (género
periodístico/argumentativo) con alumnos de niveles intermedio o avanzado, tanto
de cursos generalistas como de fines específicos (por ej. de
español aplicado a la ciencia y la tecnología).
El título de la actividad podría
ser “¿Existe vida fuera de Internet y
las TIC?”y tener 6fases:
1) El docente comienza la
secuencia didáctica poniendo el vídeo en clase sin sonido.
2) Tras su visionado, invita a
los alumnos a plantear hipótesis sobre el tema y contenido del mismo.
3) Se ve el vídeo por segunda
vez, ahora con imagen y sonido.
4) Se establece una interacción
alumnos-profesor y entre alumnos para confirmar (o no) las hipótesis formuladas
por los aprendientes sobre la microhistoria planteada en el vídeo.
5) El profesor fomenta el debate
oral grupal planteando la pregunta que da nombre a la actividad (¿Existe vida fuera de Internet y las TIC?)
y otras del tipo:
-¿Hay una brecha tecnológica entre las nuevas generaciones (de “nativos
digitales”) y las anteriores?
-¿Se puede vivir sin Internet, móviles, ordenadores…?
-¿Qué aportan las TIC a la vida cotidiana? ¿En el marco laboral? ¿En la
esfera social y privada?
-¿Hay peligros asociados al uso de las TIC?
-¿Hay adictos a la utilización de las herramientas digitales?
De forma que se establecería una
interacción oral significativa en el aula: un intercambio de opiniones y
experiencias personales sobre un tema cercano y omnipresente en el día a día.
Previo consentimiento de los
participantes, podría grabarse el debate en vídeo para posteriormente
analizarlo y sacarle más partido en clases ulteriores, por ejemplo, para practicar
la co-evaluación o co-corrección constructiva de la destreza de la producción
oral.
6) Podría continuarse la
secuencia didáctica con una producción escrita:
-Colectiva: en pequeños grupos,
los alumnos eligen ser redactores de x periódico en el que van a publicar un breve
artículo o noticia resumiendo el (supuesto) debate (televisado). Deben negociar
y decidir si incluyen imágenes y cuál será el titular, la entradilla y el
cuerpo del texto. Se trabajaría el lenguaje y formato periodístico.
-Individual: los alumnos responden
por escrito a la pregunta planteada como título de la actividad, bien en forma
de noticia (trabajaríamos el género periodístico) o de ensayo de opinión
(trabajaríamos el género textual expositivo y argumentativo).
NB: El guionista y director del corto “Amarillo limón”
es familiar mío
Visto que ya otros compañeros han creado presentaciones para trabajar
léxico (Natalia: refranes, Leti: adjetivos para descripción de personas),
cultura (David Íñiguez: tópicos españoles) o fomentar la lectura (Francisco: Quijote), yo he decidido crear una
presentación para trabajar la destreza de la expresión escrita.
Concretamente, para reflexionar con los alumnos sobre la importancia de seguir
una serie de pasos o fases cuando se les pide que escriban una redacción. La
idea la he tomado de un material que creé en Word para mis alumnos de inglés
hace un par de años al darme cuenta de que la mayoría se lanzaban como locos a
escribir sin apenas leer las instrucciones de la tarea, ni preparar la
estructura de su redacción, ni dedicar unos minutos a revisar su producción
escrita antes de entregármela.
He traducido mi material al español y lo he reconvertido al formato Prezi
añadiéndole más información e imágenes. Creo que he conseguido enriquecer la
actividad y hacerla más atractiva, dinámica y motivante para llevarla al aula. La
imagen de un iceberg me parece muy buena para que los alumnos se den cuenta de
que por debajo de lo que se ve (una buena redacción) existe una labor intensa
de pre-escritura y post-escritura, de que no se escribe bien por casualidad. O
dicho en términos picassianos: "No creo en las musas..., pero si llegan,
que me pillen trabajando".
(Actividad
obligatoria 6)
Esta imagen la he obtenido de Flickr de la galería de La artesa digital
En el aula podría
usarse esta imagen (de una máquina de escribir) para, por ejemplo, hablar de la
forma de comunicarse en el pasado, antes de la “invasión” de las TIC (Internet,
ordenadores, móviles, Skype, Whatsapp, etc.). Se le podría mostrar a los
estudiantes junto con imágenes de otros canales de comunicación, objetos y
establecimientos que van cayendo en desuso o se utilizan en menor medida que
antaño (postales, cartas manuscritas, teléfono fijo, oficina de correos,
etc.).
De forma que podríamos
trabajar el léxico de medios y formas de comunicación (introducirlo o
repasarlo), la descripción en pasado (pretérito imperfecto, ej. Hace treinta años no
había teléfonos móviles, En la época de mis abuelos no existía Internet, Cando
era pequeña iba a la oficina de correos con mi tío una vez a la semana...), la
comparación (entre la forma de comunicación hace unos años y en el presente) y
establecer un debate sobre las ventajas y desventajas del uso de las nuevas
tecnologías y su omnipresencia en la sociedad actual.
